Vakwijzer bij Pedagogiek Bachelor 1 UU Utrecht - 2023-2024

Overzicht verplichte studiestof en tentameninfo


Back to top

BLOK 1

Pedagogische systemen in de baby- en kindertijd

  • Voorgeschreven stof: Child, Family, School, Community: Socialization and Support van Berns & White, 11e druk
  • Tentameninfo: Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van de eindtoets (60%) en een opdracht (40%)
  • Tentamendata: 2 november 2023 + 14 december 2023 (hertentamen)

Kennismaking met onderzoeksmethoden en statistiek

  • Voorgeschreven stof: Introduction to and Application of Research Methods and Statistics van Morling & Carr, 2022 editie
  • Tentameninfo: Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van de tussentoets (40%) en de eindtoets (60%)
  • Tentamendata: 29 september 2023 (tussentoets) en 27 oktober 2023 (eindtoets) + 27 november 2023 (herkansing tussentoets) en 11 december 2023 (herkansing eindtoets)
Back to top

BLOK 2

Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie

  • Voorgeschreven stof:
    • Boek: Child, family, school, Community: socialization and support van Berns & White, 11e druk
    • artikelen
  • Tentameninfo: het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van de meerkeuze tentamen (60%) en een schrijfopdracht (40%)
  • Tentamendata: 25 januari

Pedagogische vraagstukken rond polarisatie

  • Voorgeschreven stof: artikelen
  • Tentameninfo: het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van opdrachten (30%) en een tentamen (70%)
  • Tentamendata: 20 december (opdrachten) + 24 januari (tentamen)
Back to top

BLOK 3

Werken aan normatieve professionaliteit

  • Voorgeschreven stof:
    • Boekhoofdstukken uit: Kernthema's van de filosofie van Hees e.a., 1e druk
    • Artikelen
  • Tentameninfo: het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van opdrachten (50%) en een tentamen (50%)
  • Tentamendata: 27 februari (pedagogisch practicum) + 3 april (tentamen)

Cultural diversity: policy, care and education in multicultural societies

  • Voorgeschreven stof: Artikelen
  • Tentameninfo: het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van een schrijfopdracht (50%) en een tentamen (50%)
  • Tentamendata: 10 april (tentamen) + 1 mei (herkansing)
Back to top

BLOK 4

Development, learning and behavior

  • Voorgeschreven stof: How Children Develop, International edition van Siegler e.a., 6e druk
  • Tentameninfo: het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van een opdracht (20%) en een tentamen (80%)
  • Tentamendata: 19 juni (tentamen) + 3 juli (herkansing)

Toepassing van onderzoeksmethoden en statistiek

  • Voorgeschreven stof:
    • Introduction to and Application of Research Methods and Statistics van Morling & Carr, 1e druk
    • Discovering statistics using IBM SPSS statistics van Field, 5e druk
  • Tentameninfo: het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van een digitale toets (60%), een onderzoeksopdracht (30%) en een vaardigheidstoets (10%)
  • Tentamendata: 4 juni (computer tentamen) + 24 juni (vaardigheidstoets) + 4 juli (herkansing beide)
Back to top
Supporting content II (teasers)
Assortimentwijzer Pedagogische Wetenschappen Bachelor 1 - Semester 1 UU Utrecht: 2023-2024

Assortimentwijzer Pedagogische Wetenschappen Bachelor 1 - Semester 1 UU Utrecht: 2023-2024

Assortiment van samenvattingen en studiehulp voor pedagogische wetenschappen jaar 1 semester 1 Universiteit Utrecht

Studiegids bij Child, Family, School, Community: Socialization and Support van Berns - 2023/2024
Study guide with Introduction to and application of research methods and statistics custom UU edition by Morling and Carr - 2023/2024
Studiegids met artikelsamenvattingen voor Pedagogische vraagstukken rond polarisatie aan de Universiteit Utrecht
Studiegids met artikelsamenvattingen voor Pedagogiek Bachelor 1 aan de Universiteit Utrecht
Studiegids met oefen- en voorbeeldtentamens voor Pedagogiek Bachelor 1 aan de Universiteit Utrecht
Studiegids met college-aantekeningen voor Pedagogiek Bachelor 1 aan de Universiteit Utrecht
Vakwijzer bij Pedagogiek Bachelor 1 UU Utrecht - 2023-2024
Join World Supporter
Join World Supporter
Log in or create your free account

Waarom een account aanmaken?

  • Je WorldSupporter account geeft je toegang tot alle functionaliteiten van het platform
  • Zodra je bent ingelogd kun je onder andere:
    • pagina's aan je lijst met favorieten toevoegen
    • feedback achterlaten
    • deelnemen aan discussies
    • zelf bijdragen delen via de 7 WorldSupporter tools
Follow the author: Social Science Supporter
Promotions
Image

Studeren in het buitenland, stagelopen of onderzoek doen? Check welke verzekeringen voor jou van toepassing zijn via de JoHo Insurances Foundation, of bereid je vertrek naar het buitenland voor 

Study or work abroad? check your insurance options

Image

Studeren in het buitenland, stagelopen of onderzoek doen? Check welke verzekeringen voor jou van toepassing zijn via de JoHo Insurances Foundation, of bereid je vertrek naar het buitenland voor 

Study or work abroad? check your insurance options

Supporting content
Pedagogiek: Utrecht - Bachelor en Masters UU - Samenvattingen en studiehulp
Content is used in
Access level of this page
  • Public
  • WorldSupporters only
  • JoHo members
  • Private
Statistics
[totalcount] 6 2
Content categories
Comments, Compliments & Kudos

Stof Pedagogische Systemen in de Baby- en Kindertijd PAP Utrecht contributed on 02-10-2023 10:05

Uit de studentenhandleiding van Pedagogische Systemen in de Baby- en Kindertijd

Tentamenstof voor het tentamen:

Boeken:

  • Berns, R. M. and White, R. M. (2022). Child, Family, School, Community: Socialization and Support. (11th Edition). Cengage. ISBN: 9780357509593
    • H2 (blz. 39 t/m 73), H3 (blz. 79 t/m 87 & blz. 97 t/m 111), H4 (blz. 117 t/m 154), H5, H6, H7 & H10 (blz. 374 t/m 381)
  • De Winter (2017). Pedagogiek over Hoop. Te vinden op blackboard
    • Blz. 2 t/m 16;
  • Oates et al. (2012). Early childhood in focus. Developing brains. Te vinden op blackboard
    • Blz. 7 t/m 33

Artikelen:

Stof Kennismaking met onderzoeksmethoden en statistiek PAP Utrecht contributed on 02-10-2023 11:05

Uit de studentenhandleiding van Kennismaking met onderzoeksmethoden en statistiek

Tentamenstof voor het tentamen:

  • Morling, B. & Carr, D. et al. (2022). Introduction to and Application of Research Methods and Statistics. Universiteit Utrecht. Norton. ISBN 978-1-324-02429-3

Tussentoets
In week 4 van de cursus is er op vrijdag (29 september) een tussentoets. De tussentoets duurt een uur en bestaat uit ongeveer 20 (deel-)opgaven: meerkeuzevragen en invulvragen waarbij het antwoord (één of twee woorden) ingetypt moet worden. Met deze opgaven wordt de leerstof getoetst die in de voorafgaande weken is aangeboden. In je rooster zie je dat er meer dan een uur tijd voor deze toets is ingeroosterd omdat we in verschillende rondes toetsen vanwege het grote aantal studenten. De indeling, dus hoe laat jij je toets moet maken, wordt uiterlijk een week voor de toets bekend gemaakt.

Afsluitende toets
In week 8 van de cursus is ook weer op vrijdag (27 oktober) de afsluitende toets. In deze toets wordt de leerstof getoetst die in KOM is aangeboden, waarbij de nadruk ligt op experimenteel onderzoek, wetenschappelijke integriteit en het toepassen van de geleerde kennis. Voor deze toepassing bestudeer je in de dagen voorafgaand aan de toets een (wetenschappelijk) onderzoeksartikel. In de afsluitende toets worden vragen gesteld over de methodologische keuzes die hierin gemaakt zijn, de invloed die deze keuzes hebben op de (kwaliteit van de) resultaten en mogelijke alternatieven. Om hiermee te oefenen wordt tijdens de cursus een aantal artikelen besproken.

Stof Pedagogische Systemen in de Kindertijd en Adolescentie PAP Utrecht contributed on 16-11-2023 16:38

Uit de cursushandleiding van Pedagogische Systemen in de Kindertijd en Adolescentie

Tentamen

  • Het tentamen bestaat uit 40 multiple-choice vragen (5 per college) die de kennis over de literatuur én de collegestof toetsen. Op Blackboard zullen enkele proefvragen worden gegeven zodat studenten een beeld krijgen van de vragen die op het tentamen zullen worden gesteld.

Tentamenstof voor het tentamen:

Verplichte boeken

  • American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000 
  • Parke, R. D., Roisman, G. I., & Rose, A. J. (2019). Social development, 3rd edition. John Wiley & Sons Inc. ISBN:9781119657651 (Let op dat dit de EMEA editie is) (zie bij punt 11 (Weekindeling, vanaf p.12) de specifieke hoofdstukken en bijbehorende pagina’s. Hoofdstuk 2 is achtergrondliteratuur en behoort tot de tentamenstof)
    • H1 (blz. 14-36)
    • H4
    • H5 (blz. 165-197)
    • H7 (blz. 254-262); H7 (blz. 272-291)
    • H8 (blz. 304-338)
    • H9 (blz.345-359)
    • H10; H11 (blz. 456-470)
    • H11 (blz. 456-470); H11 (blz. 443-449)
  • Van der Molen, H., Ackermann, M., Osseweijer, E., Schmidt, H., Van der Wal, E., & Polak, M. (2022). Zelf leren schrijven. Schrijfvaardigheid voor psychologie, pedagogiek en sociale wetenschappen. Boom uitgevers.*
  • White, S. R., & Berns, R. M. (2023). Child, family, school, community: Socialization and support (11th ed.). Cengage Learning. (zie bij punt 11 (Weekindeling, vanaf p.12) de specifieke hoofdstukken en bijbehorende pagina’s)
    • H1 (blz. 3-24);
    • H4 (blz. 138-147);
    • H6 (blz. 214-217);
    • H7 (blz. 227-233);
    • H8 (blz. 269-284 en 290-307)
    • H12.7-12.9 (blz. 466-477)

Verplichte literatuur hoorcolleges

  • Amato, P. R. (2010). Research on divorce: Continuing trends and new developments. Journal of marriage and family, 72(3), 650-666. https://doi.org/10.1111/j.1741-3737.2010.00723.x 
  • Branje, S. (2018). Development of parent-adolescent relationships: Conflict interactions as a mechanism of change. Child Development Perspectives, 12, 171-176. https://doi.org/10.1111/cdep.12278  (4p)
  • De Wolff, M. S., & Van IJzendoorn, M. H. (1997). Sensitivity and attachment: A meta‐analysis on parental antecedents of infant attachment. Child Development, 68, 571-591. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1997.tb04218.x (alleen de introduction en discussion+general discussion zijn tentamenstof) (5p)
  • Rejaän, Z., Van der Valk, I. E., Schrama, W. M., Van Aalst, I., Chen, A., Jeppesen de Boer, C. G., Houtkamp, J. M., & Branje, S. (2021). Adolescents’ post-divorce sense of belonging. European Psychologist, Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1027/1016-9040/a000444 
  • Smetana, J. G., Robinson, J., & Rote, W. M. (2014). Socialization in adolescence. In J. E. Grusec & P. D. Hastings (Eds.), Handbook of Socialization, Second Edition: Theory and Research (pp. 60-84). Guilford Publications. (alleen pp. 62-63, en par. ‘Parenting as a context for adolescent socialization’ pp. 66-74) (11p)
  • Van der Graaff, J., Carlo, G., Crocetti, E., Koot, H. M., & Branje, S. (2018). Prosocial behavior in adolescence: Gender differences in development and links with empathy. Journal of Youth and Adolescence, 47, 1086-1099. https://doi.org/10.1007/s10964-017-0786-1  (alleen introductie en discussie zijn tentamenstof) (7p)
  • Van Zeijl, J., Mesman, J., Van IJzendoorn, M. H., Bakermans-Kranenburg, M. J., Juffer, F., Stolk, M. N., Koot, H. M., & Alink, L. R. (2006). Attachment-based intervention for enhancing sensitive discipline in mothers of 1-to 3-year-old children at risk for externalizing behavior problems: A randomized controlled trial. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74, 994-1005. https://doi.org/10.1037/0022-006X.74.6.994  (10p)
  • Vossen, H. G. M., Piotrowski, J. T., Valkenburg, P. M. (2014) Media use and effects in childhood. In J.F. Nussbaum (Ed.), The handbook of lifespan communication (pp. 93-112). Peter Lang Publishing.
  • Valkenburg, P. M., & Piotrowski , J. T. (2017). Plugged in. How media attract and affect youth. Yale university press. Hoofdstuk 6 (pp. 78-95) en hoofdstuk 13 (pp. 218-243).

 

Stof Pedagogische vraagstukken rond polarisatie PAP Utrecht contributed on 16-11-2023 16:09

Uit de cursushandleiding van Stof Pedagogische vraagstukken rond polarisatie

Tentamenstof voor het tentamen:

Verplichte literatuur:

  • Dekker, P., Den Ridder, J., Bovens, M., & Tiemeijer, W. L. (2014). Polariseert Nederland?: Ontwikkelingen in politiek-culturele tegenstellingen. Gescheiden werelden?, 103-129.
  • Bakker, J. (2012). Cultureel-etnische segregatie in het onderwijs: achtergronden, oorzaken en waarom te bestrijden, Pedagogiek, 32(2), 104-126.
  • Merry, M., Driessen, G. en Oulali, I. (2012). Doet onderwijssegregatie ertoe?, Pedagogiek, 32(2), 151-164.
  • Bonjour, S., & Duyvendak, J. W. (2018). The “migrant with poor prospects”: racialized intersections of class and culture in Dutch civic integration debates. Ethnic and Racial Studies, 41(5), 882-900.
  • Kešić, J. & Duyvendak J.W. (2019). The nation under threat: secularist, racial and populist nativism in the Netherlands, Patterns of Prejudice, 53:5, 441-463
  • Van Bergen, D. D., De Ruyter, D. J., & Pels, T. V. (2016). “Us Against Them” or “All Humans Are Equal” Intergroup Attitudes and Perceived Parental Socialization of Muslim immigrant and Native Dutch Youth. Journal of Adolescent Research, 32(5), 1-26.
  • Miklikowska, M. (2017). Development of anti-immigrant attitudes in adolescence: The role of parents, peers, intergroup friendships, and empathy. British Journal of Psychology, 108, 626–648.
  • Cameron, L., Rutland, A., Hossain, R., & Petley, R. (2011). When and why does extended contact work? The role of high-quality direct contact and group norms in the development of positive ethnic intergroup attitudes amongst children. Group Processes & Intergroup Relations, 14(2), 193-206.
  • Keller, S. (2017). Civic Motivation and Globalization: What Is It Like to Be a Good Citizen Today? In The Ethics of Citizenship in the 21st Century  29-47. Springer International Publishing.
  • Ploeg, van der P.A. (2015). Burgerschapsvorming anders: een pleidooi voor zakelijk onderwijs, Pedagogiek, 35(3), 285-298.
  • Kesselring, M., de Winter, M., van Yperen, T., & Horjus, B. (2015). De pedagogische civil society in praktijk: Een studie naar de effecten van de activiteiten binnen het programma Allemaal Opvoeders. Pedagogiek, 35(3), 263-284.

 

  • For a Just and Equal Society: Promoting Integration and Inclusion (Isabelle Dielwart, Belinda Hibbel, & Susan Branje, Faculty of Social and Behavioural Sciences, Department Education and Pedagogy, Utrecht University, the Netherlands) https://course.promis.education/course/view.php?id=28  

Uit studentenhandleiding van Cultural Diversity PAP Utrecht contributed on 15-02-2024 13:18

06-02 Lecture 1. Cultural diversity Bodine Romijn

Rogof, B., Dahl, A., & Callanan, M. (2018). The importance of understanding children’s lived experience. Developmental Review, 50, 5-15. https://doi.org/10.1016/j.dr.2018.05.006

Super, C. M. & Harkness, S. (1986). The developmental niche: A conceptualization at the interface of child and culture. International Journal of Behavioral Development, 9, 545-569. https://doi.org/10.1177/016502548600900409

Velez‐Agosto, N. M., Soto‐Crespo, J. G., Vizcarrondo‐Oppenheimer, M., Vega‐Molina, S., & Coll, C. G. (2017). Bronfenbrenner's bioecological theory revision: Moving culture from the macro into the micro. Perspectives on Psychological Science, 12, 900– 910. https://doi.org/10.1177/1745691617704397

13-02 Lecture 2. Cultural identity development Semiha Sözeri

Brubaker, R., & Cooper, F. (2000). Beyond ‘identity’. Theory and Society, 29, 1-47. https://doi.org/10.1023/A:1007068714468

Sokol, J. T. (2009). Identity development throughout the lifetime: An examination of Eriksonian theory. Graduate Journal of Counseling Psychology, 1, 139-148. Retrieved from http://epublications.marquette.edu/gjcp/vol1/iss2/14?utm_source=epublications.marquette.edu %2Fgjcp%2Fvol1%2Fiss2%2F14&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages

Sözeri, S., Kosar Altinyelken, H., & Volman, M. (2022). Turkish-Dutch mosque students negotiating identities and belonging in the Netherlands. Religions, 13, 842. https://doi.org/10.3390/rel13090842 20-02

Lecture 3. Multicultural society Pauline Slot

Friberg, J. H. (2019). Does selective acculturation work? Cultural orientations, educational aspirations and school effort among children of immigrants in Norway. Journal of Ethnic and Migration Studies, 45, 2844-2863. https://doi.org/10.1080/1369183X.2019.1602471

Schachner, M. K., He, J., Heizmann, B., & Van de Vijver, F. J. R. (2017). Acculturation and school adjustment of immigrant youth in six European countries: Findings from the Programme for International Student Assessment (PISA). Frontiers in Psychology, 8, 649. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00649 6 27-02

Lecture 4. Inequalities and poverty Paul Leseman

Lareau, A. (2018). Unequal childhoods. Class, race, and family life. – Will be uploaded on Blackboard

Leseman, P., Broekhuizen, M., Wolf, K., Francot, R., Moser, T., & Melhuish, E. (2019). Executive summary: The ISOTIS parent and child studies – reflection and recommendations. Utrecht, The Netherlands: Utrecht University. – Will be uploaded on Blackboard.

05-03 Lecture 5. Inclusion and intercultural competences Bodine Romijn

Miller, K., M., Cahn, K., Anderson-Nathe, B., Cause, A. G., & Bender, R. (2013). Individual and systemic/structural bias in child welfare decision making: Implications for children and families of color. Children and Youth Services Review, 35, 1634-1642. http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2013.07.002

Romijn, B. R., Slot, P. L., Leseman, P. P. M., & Pagani, V. (2020). Teachers’ self-efficacy and intercultural classroom practices in diverse classroom contexts: A cross-national comparison. International Journal of Intercultural Relations, 79, 58-70. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2020.08.001

Van der Wildt, A., Van Avermaet, P., & Van Houtte, M. (2017). Opening up towards children’s languages: Enhancing teachers’ tolerant practices towards multilingualism. School Effectiveness and School Improvement, 28, 136-152. https://doi.org/10.1080/09243453.2016.1252406

12-03 Lecture 6. Micro system: ECEC and school Pauline Slot

Baysu, G., Agirdag, O., & De Leersnyder, J. (2022). The association between perceived discriminatrory climate in school and student performance in math and reading: A crossnational analysis using PISA 2018. Journal of Youth and Adolescence, 2022. https://doi.org/10.1007/s10964-022-01712-3

Cummins, J. (2015). Inclusion and language learning: Pedagogical principles for integrating students from marginalized groups in the mainstream. Inklusion im Englischunterricht, 17, 95- 116. Retrieved from https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/27275/1002737.pdf?sequence=1#page =97

Van Schaik, S. D. M., Leseman, P. P. M., & De Haan, M. (2018). Using a group-centered approach to observe interactions in early childhood education. Child Development, 89, 897-913. https://doi.org/10.1111/cdev.12814

19-03 Lecture 7. Micro system: Parents Ryanne Francot

Capotosto, L., Kim, J. S., Burkhauser, M. A., Oh Park, S., Mulimbi, B., Donaldson, M., & Chen Kingston, H. (2017). Family support of third-grade reading skills, motivation, and habits. AERA Open, 3, 1-16. https://doi.org/10.1177/2332858417714457

Prevoo, M. J. L., & Tamis-LeMonda, C. S. (2017). Parenting and globalization in western countries: Explaining differences in parent-child interactions. Current Opinion in Psychology, 15, 33-39. http://dx.doi.org/10.1016/j.copsyc.2017.02.003

Harkness, S., Super, C. M., & Van Tijen, N. (2000). Individualism and the ‘Western mind’ reconsidered: American and Dutch parents’ ethnotheories of the child. New Directions for Child and Adolescent Development, 87, 23-39. https://doi.org/10.1002/cd.23220008704 7

26-03 Lecture 8. Micro system: Peers Bjorn Wansink

Raabe, T., & Beelmann, A. (2011). Development of ethnic, racial, and national prejudice in childhood and adolescence: A multinational meta-analysis of age differences. Child Development, 82, 1715-1737. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2011.01668.x

Tropp, L. R., White, F., Rucinski, C. L., & Tredoux, C. (2022). Intergroup contact and prejudice reduction: Prospects and challenges in changing youth attitudes. Review of General Psychology, 26, 342-360. https://doi.org/10.1177/10892680211046517

02-04 Lecture 9. Macro system: policy and collaboration Pauline Slot

Penninx (2020). Postwar immigration and integration policies in the Netherlands: an unstable marriage. In M. Duszczyk, M. Pachocka, & D. Pszczólkowska (Eds.) Relations between immigration and integration policies in Europe (pp. 77-106). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429263736

Raat, H., Wijtzes, A., Jaddoe, V. W. V., Moll, H. A., Hofman, A., & Mackenbach, J. P. (2011). The health impact of social disadvantage in early childhood; The Generation R study. Early Human Development, 87, 729-733. http://dx.doi.org/10.1016/j.earlhumdev.2011.08.022

Scholten, P. (2020). Mainstreaming versus alienation: conceptualizing the role of complexity in migration and diversity policy making. Journal of Ethnic and Migration Studies, 46, 108-126. https://doi.org/10.1080/1369183X.2019.1625758

Uit studentenhandleiding van Werken aan Normatieve Professionali PAP Utrecht contributed on 15-02-2024 13:41

Krabbe, E. (2006). Redeneren en argumenteren. In: Hees, M. van e.a. (red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p.237-265.

Hees, M, van (2006) Over het goede en het juiste In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p.13-33.

Jong, de J. en Snik, G. (2002). Why Should States Fund Denominational Schools? Journal of Philosophy of Education, 36, 4, 573-587.

Pring, R. (2007). The Common School. Journal of Philosophy of Education, 41, 4, 503-522.

Levinson, M. (2007). Common Schools and Multicultural Education. Journal of Philosophy of Education, 41, 4, 625-642.

Kerr, D. (2006). Teaching autonomy: The Obligations of Liberal Education in Plural Societies. Studies in Philosophy and Education, 25, 425-456.

Bransen, J. (2006). De opvoedbare mens. In: Hees, M. van e.a. (red.)Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p.89- 109.

Mackor, A.R. (2006) Over de aard en grenzen van kennis. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 135-158.

Slavin, R. E. (2002). Evidencebased education policies: Transforming educational practice and research. Educational researcher, 31(7), 15-21

Biesta, G. (2007). Why “what works” won’t work: Evidence‐based practice and the democratic deficit in educational research. Educational theory, 57(1), 1-22.

Buskes, C. (2006). Over wetenschap en evolutie. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 161-184.

Harbers, H. (2006). Wetenschap, technologie en samenleving. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 187-210.

Add new contribution

CAPTCHA
This question is for testing whether or not you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Image CAPTCHA
Enter the characters shown in the image.

Main study and working fields

More contributions of WorldSupporter author: Social Science Supporter
WorldSupporter Resources
Pedagogiek: Utrecht - Bachelor en Masters UU - Samenvattingen en studiehulp

 Search more study support and summaries >>